從各執(zhí)一詞、爭(zhēng)執(zhí)不下，到互諒互讓、當(dāng)場(chǎng)履行，一場(chǎng)因?qū)W生課間意外受傷引發(fā)的校園糾紛，在沛縣綜治中心的多部門協(xié)同調(diào)解下圓滿落幕。這既是沛縣人民法院法治副校長(zhǎng)能動(dòng)履職的鮮活實(shí)踐，更是基層社會(huì)治理力量整合效能的生動(dòng)體現(xiàn)。

近日，沛縣某小學(xué)的兩位學(xué)生家長(zhǎng)專程來(lái)到綜治中心，將一面印著“聯(lián)動(dòng)調(diào)解化紛爭(zhēng)，司法為民護(hù)成長(zhǎng)”的錦旗鄭重送上，為綜治中心的高效聯(lián)動(dòng)與法院法治副校長(zhǎng)的專業(yè)調(diào)解表示真摯感謝。

不久前，該校兩名一年級(jí)學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)意外碰撞，導(dǎo)致其中一名學(xué)生小劉摔倒受傷。事發(fā)后，雙方家長(zhǎng)就醫(yī)療費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等賠償事宜分歧嚴(yán)重，情緒激動(dòng)之下協(xié)商徹底陷入僵局。學(xué)校多次介入調(diào)解均無(wú)結(jié)果，矛盾隨時(shí)可能進(jìn)一步激化。

該校法治副校長(zhǎng)、沛縣法院立案庭法官助理張婉在例行入校履職中得知此事，第一時(shí)間啟動(dòng)校園糾紛聯(lián)動(dòng)調(diào)解響應(yīng)機(jī)制，迅速將情況匯報(bào)綜治中心，并建議啟動(dòng)“一中心多部門”聯(lián)合調(diào)解程序。

綜治中心積極響應(yīng)，快速協(xié)調(diào)轄區(qū)派出所民警、法院干警、教育局工作人員組建聯(lián)合調(diào)解小組，一場(chǎng)跨部門的調(diào)解行動(dòng)正式展開(kāi)。

調(diào)解當(dāng)天，在學(xué)校專門設(shè)置的調(diào)解室內(nèi)，一場(chǎng)融合“法、理、情”的多元對(duì)話溫情開(kāi)啟。聯(lián)合調(diào)解小組分工協(xié)作、各盡其責(zé)：派出所民警從治安管理視角切入，穩(wěn)控雙方家長(zhǎng)情緒，明確事件屬意外范疇，引導(dǎo)大家回歸理性協(xié)商軌道；法院干警立足法律層面，援引《民法典》侵權(quán)責(zé)任篇等規(guī)定，對(duì)責(zé)任劃分、賠償范圍及標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)專業(yè)解讀，清晰劃定法律邊界；教育局及校方工作人員則聚焦情感與教育維度，圍繞未成年人身心健康與長(zhǎng)遠(yuǎn)共處，引導(dǎo)雙方換位思考、體諒彼此。

針對(duì)賠償數(shù)額這一核心爭(zhēng)議點(diǎn)，法官助理張婉結(jié)合類案審判經(jīng)驗(yàn)，提出兼顧法律規(guī)定與人文關(guān)懷的調(diào)解方案。她逐項(xiàng)拆解各項(xiàng)費(fèi)用的合理性，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)著眼于孩子后續(xù)校園生活的和諧共處。

在聯(lián)合調(diào)解小組的合力勸解下，雙方家長(zhǎng)逐漸放下芥蒂。考慮到小劉后續(xù)仍需復(fù)查治療，張婉現(xiàn)場(chǎng)草擬調(diào)解協(xié)議，明確相關(guān)事項(xiàng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的耐心釋法、溫情疏導(dǎo)，聯(lián)合調(diào)解小組的專業(yè)與公正徹底打消了雙方疑慮。

最終，兩位家長(zhǎng)自愿達(dá)成調(diào)解協(xié)議并當(dāng)場(chǎng)履行，兩個(gè)孩子也得以重拾同窗情誼，輕松回歸校園生活。

此次校園糾紛的高效化解，是沛縣法院深度融入基層社會(huì)治理體系的典型范例。法治副校長(zhǎng)的角色也從單一的法治宣講者，拓展為矛盾糾紛的“前沿哨兵”與“協(xié)調(diào)紐帶”——依托綜治中心平臺(tái)，有效整合多方力量，優(yōu)化提升調(diào)解實(shí)效。

下一步，沛縣綜治中心將持續(xù)完善校園糾紛聯(lián)防聯(lián)調(diào)工作機(jī)制，并將此類成功案例轉(zhuǎn)化為具象化的法治課程，從源頭預(yù)防和減少校園安全事故與矛盾糾紛，以更優(yōu)質(zhì)的司法服務(wù)守護(hù)校園安寧，為青少年健康成長(zhǎng)筑牢法治屏障、撐起法治晴空。